{"id":131,"date":"2023-08-08T23:55:21","date_gmt":"2023-08-08T21:55:21","guid":{"rendered":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/?page_id=131"},"modified":"2023-08-09T00:45:32","modified_gmt":"2023-08-08T22:45:32","slug":"innovacion-curricular","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/?page_id=131","title":{"rendered":"Campos de innovaci\u00f3n curricular"},"content":{"rendered":"\n

Texto tomado del blog Educared: D\u00edaz, H. (9 de octubre, 2018). Innovaci\u00f3n curricular. Educared<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n

Campos de innovaci\u00f3n curricular<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Podemos identificar cuatro campos de innovaci\u00f3n en el curr\u00edculo de un centro educativo: la programaci\u00f3n curricular, las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza, el uso de las tecnolog\u00edas digitales, y la organizaci\u00f3n y liderazgo pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Innovaci\u00f3n en la programaci\u00f3n curricular. <\/em><\/strong>Son varias las actividades en que los docentes pueden innovar en materia de programaci\u00f3n curricular. Solo mencionaremos tres de las m\u00e1s desafiantes:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Programaci\u00f3n de la implementaci\u00f3n de las competencias transversales y transferibles.<\/em>Ya que no basta solo con ofrecer conocimientos. Crece el n\u00famero de pa\u00edses que aplican formulas flexibles de implementaci\u00f3n del curr\u00edculo y de la transversalidad en vez de una programaci\u00f3n por disciplinas o \u00e1reas de formaci\u00f3n. El aprendizaje basado en proyectos (BAP) es un ejemplo. Noruega aplica los ejes transversales, Finlandia los \u00e1mbitos tem\u00e1ticos, Singapur y Hong Kong las competencias Siglo XXI. El STEAM, m\u00e9todo de integraci\u00f3n de la matem\u00e1tica, ciencias experimentales y la tecnolog\u00eda, cobra fuerza. La ciencia y la tecnolog\u00eda se asumen como prioritarias y estrat\u00e9gicas.<\/li>\n\n\n\n
  2. Racionalizaci\u00f3n de los contenidos de la programaci\u00f3n curricular<\/em>, priorizando los mismos en funci\u00f3n del tiempo disponible y teniendo en cuenta que el hogar y el entorno son tambi\u00e9n fuentes de aprendizaje, y que m\u00e1s \u00fatil resultan menos aprendizajes, pero m\u00e1s profundos. Claro est\u00e1 que pasar de m\u00e1s a menos aprendizajes, pero de mayor amplitud, requiere docentes con suficientes destrezas de implementaci\u00f3n curricular, capaces de decidir lo que mejor le conviene a sus estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Innovaci\u00f3n en las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza.<\/em><\/strong> El mundo cambia y el trabajo en las aulas no es ajeno a esa corriente. Hay m\u00e1s recursos con los que trabajar y los estudiantes necesitar dotarse de competencias cada vez m\u00e1s complejas. Entre las formas de innovaci\u00f3n relevantes en el \u00e1rea de las metodolog\u00edas y did\u00e1cticas se encuentran:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Metodolog\u00edas de interacci\u00f3n, integraci\u00f3n y aprendizaje compartido.<\/em> Ayudan a trav\u00e9s de t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n y descubrimiento participativo o el trabajo en grupo, a integrar al grupo de clase caracterizado por acoger estudiantes de creciente heterogeneidad social.<\/li>\n\n\n\n
    2. Estrategias y recursos para la personalizaci\u00f3n del aprendizaje.<\/em> Que den valor a la atenci\u00f3n de la diversidad y el desarrollo de talentos individuales. La inclusi\u00f3n es una buena opci\u00f3n siempre y cuando existan los profesores preparados para implementarla.<\/li>\n\n\n\n
    3. Retroalimentaci\u00f3n inmediata. Para estudiantes con bajo rendimiento, problemas afectivos y socioemocionales, dentro o fuera del horario de clases.<\/li>\n\n\n\n
    4. Implementaci\u00f3n curricular considerando la conexi\u00f3n con el entorno. Trabajos de investigaci\u00f3n fuera de la escuela para tratar temas como los asociados al cuidado del medio ambiente, la vulnerabilidad y pobreza, las historias locales, los valores, etc.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Innovaci\u00f3n aprovechando las tecnolog\u00edas digitales.<\/em><\/strong>Ofrecen, para las diversas \u00e1reas de formaci\u00f3n, un vasto campo de innovaci\u00f3n mediante la variedad de recursos educativos a los que se puede acceder en las redes o en el mercado. Asimismo, la innovaci\u00f3n puede incentivar formas imaginativas de implementaci\u00f3n de las competencias del \u00e1rea de tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n como un contenido transversal.<\/p>\n\n\n\n

      Entre los procesos en los que se puede innovar en este campo est\u00e1n los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Formar la madurez competencial de los j\u00f3venes en el uso de las tecnolog\u00edas digitales.<\/em> La destreza que muestran con las herramientas digitales no los hace competentes para su buen uso ni para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico.<\/li>\n\n\n\n
      2. Saber cu\u00e1ndo es mejor usar recursos convencionales y cuando las tecnolog\u00edas digitales.<\/em> No todo aprendizaje requiere dejar de lado los recursos convencionales pues hay situaciones en que esos recursos pueden resultar m\u00e1s efectivos que otros nuevos. Tambi\u00e9n no todos los recursos digitales dan el mismo resultado; hay recursos que pueden ser m\u00e1s efectivos que otros, dependiendo de la actividad y las circunstancias.<\/li>\n\n\n\n
      3. Transitar del uso de las herramientas digitales en el aula de innovaci\u00f3n a los salones de clase. Reemplazar el aula de innovaci\u00f3n por las aulas m\u00f3viles o dotar a las aulas regulares de un equipamiento b\u00e1sico que permita el empleo de las tecnolog\u00edas digitales en los momentos recomendados.<\/li>\n\n\n\n
      4. Emplear la programaci\u00f3n y la rob\u00f3tica. <\/em>Que aportan al desarrollo del pensamiento computacional y la soluci\u00f3n de problemas.Son c<\/em>laves en la formaci\u00f3n de los estudiantes en la sociedad en que vivimos.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        Innovaci\u00f3n en la organizaci\u00f3n y liderazgo pedag\u00f3gico. <\/em><\/strong>Tres \u00e1reas son de inter\u00e9s en la innovaci\u00f3n de este campo:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        1. Planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n curricular en base a prioridades.<\/em> Buscando que esas prioridades se fijen superando el paradigma regulatorio-normativo. El objetivo debe ser la conformaci\u00f3n de equipos docentes que asumen las tareas de innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n como prioritarias.<\/li>\n\n\n\n
        2. Uso de la evidencia.<\/em>Para respaldarse y demostrar que los cambios que se pretenden llevar adelante tienen altas probabilidades de producir resultados positivos.<\/li>\n\n\n\n
        3. Innovar para cambiar rutinas.<\/em> Que representan entre el 90 % y 95 % de lo que se hace en la escuela. En la medida que las rutinas funcionan bien, la escuela tambi\u00e9n funcionar\u00e1 bien.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Texto tomado del blog Educared: D\u00edaz, H. (9 de octubre, 2018). Innovaci\u00f3n curricular. Educared Campos de innovaci\u00f3n curricular Podemos identificar cuatro campos de innovaci\u00f3n en el curr\u00edculo de un centro educativo: la programaci\u00f3n curricular, las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza, el uso de las tecnolog\u00edas digitales, y la organizaci\u00f3n y liderazgo pedag\u00f3gico. Innovaci\u00f3n en la programaci\u00f3n curricular. Son varias … <\/p>\n

          Continue reading “Campos de innovaci\u00f3n curricular”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-131","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/131","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=131"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/131\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":134,"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/131\/revisions\/134"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=131"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}