{"id":1022,"date":"2025-05-22T02:01:53","date_gmt":"2025-05-22T00:01:53","guid":{"rendered":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/?p=1022"},"modified":"2025-05-22T02:01:53","modified_gmt":"2025-05-22T00:01:53","slug":"la-inestable-educacion-mercantilista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/?p=1022","title":{"rendered":"LA INESTABLE EDUCACI\u00d3N MERCANTILISTA"},"content":{"rendered":"La educaci\u00f3n desde su concepci\u00f3n se la asocia al conocimiento y a la labor docente como el puente entre el conocimiento y los educandos. No obstante, se debe mencionar que, en un mundo que cambia aceleradamente; la funci\u00f3n del docente y la concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n han ido cambiando, de manera que se han adaptado a la velocidad con la que la sociedad globalizada tambi\u00e9n lo ha hecho. El Ecuador, al igual que la gran mayor\u00eda de pa\u00edses del mundo est\u00e1 en el modelo econ\u00f3mico del capitalismo y este modelo prioriza la producci\u00f3n, que no siempre es de productos o servicios, a veces tambi\u00e9n es de algo que va m\u00e1s all\u00e1 de lo estrictamente material. Las personas que quiere el capitalismo deben cumplir con ciertas caracter\u00edsticas para ser \u00fatiles en las diferentes dimensiones que haya la posibilidad. <br \/><br \/>En ese sentido, Bauman, en su texto Los restos de la educaci\u00f3n en la modernidad l\u00edquida expone una serie de conceptos asociados a la realidad para hacer entender que las practicas educativas ya no son fijas ni duraderas, sino todo lo contrario; inestables, ef\u00edmeras y \u201cpuntillistas\u201d. En este marco se describe a la educaci\u00f3n moderna, como un atomizada, donde todo debe ocurrir de inmediato, y claro, ya no queda tiempo ni espacio para ser creativos. Todo debe seguir un molde priorizando la inmediatez, tal cual, en la industrializaci\u00f3n de los productos, mismos que han trasladado sus caracter\u00edsticas a la gente que es representada por los estudiantes. Entonces, la motivaci\u00f3n para innovar, para crear pasa a un segundo plano. En ese entorno tan vol\u00e1til es que se puede llegar a presentar la impaciencia por \u201cser alguien\u201d que gane dinero al lograr -lo antes posible- obtener un t\u00edtulo, mismo que es mucho m\u00e1s valorado que el proceso de adquirir conocimientos o adquirirlos como tal. <br \/><br \/>Una vez que se analiza estos conceptos con las realidades que se evidencian en los colegios, se puede comprobar que no solamente el mercado marca esas normas o formas de educar en la actualidad, es m\u00e1s bien producto de la conjetura de diferentes elementos y circunstancias que rodean la el proceso de ense\u00f1anza. Al parecer, esta volatilidad ha afectado a los h\u00e1bitos y la conducta del ser humano. En la practica de la docencia es frecuente encontrar a estudiantes sin motivaci\u00f3n para aprender producto de un cansancio por la supuesta acumulaci\u00f3n de tareas. Por lo antes dicho, es ese una de las excusas para justificar -en muchos de los casos- el bajo desempe\u00f1o acad\u00e9mico en sus calificaciones. Sin embargo, se debe resaltar que las tereas en la mayor\u00eda de materias se las adec\u00faa a los tiempos de los estudiantes; lo que har\u00eda suponer que no es esa la causa del problema. Por otro lado, y quiz\u00e1 a\u00fan m\u00e1s preocupante; se encuentra a la falta de motivaci\u00f3n o al cansancio docente, ya que de manera constante esperan que se cabe el a\u00f1o y de alguna forma justifican el baj\u00f3n en la motivaci\u00f3n de los j\u00f3venes. Quiz\u00e1 haya docentes que \u00fanicamente est\u00e9n en sus funciones esperando el fin de mes y eso no est\u00e1 mal, pero, que producto de esa inmediatez en querer que se acaben los periodos s\u00ed es preocupante porque afecta al normal desenvolvimiento acad\u00e9mico del proceso educativo.<br \/>Pese a este panorama inestable y muchas veces desalentador, la esperanza educativa no ha desaparecido. Por el contrario, se transforma. En medio de la presi\u00f3n del mercado y la urgencia por producir resultados inmediatos, a\u00fan persisten docentes que entienden la educaci\u00f3n como un acto profundamente humano y \u00e9tico. Son ellos quienes, a pesar del cansancio o las limitaciones, siguen apostando por una ense\u00f1anza con sentido, que mira al estudiante no como producto, sino como persona.<br \/><br \/>En nuestras aulas, en cada di\u00e1logo genuino, en cada momento en que un estudiante se siente visto, escuchado y motivado a pensar por s\u00ed mismo, se abre una grieta en la l\u00f3gica l\u00edquida del sistema. Y es all\u00ed donde la verdadera educaci\u00f3n sigue teniendo lugar. Como docentes, no todo est\u00e1 perdido si nos reconocemos como agentes de cambio capaces de acompa\u00f1ar procesos, no solo de transmitir contenidos. Apostar por una educaci\u00f3n m\u00e1s consciente, m\u00e1s cr\u00edtica y m\u00e1s humana \u2014aunque sea desde peque\u00f1os gestos cotidianos\u2014 sigue siendo nuestra mejor forma de resistencia.<br \/>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La educaci\u00f3n desde su concepci\u00f3n se la asocia al conocimiento y a la labor docente como el puente entre el conocimiento y los educandos. 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