En el art\u00edculo Creatividad y educaci\u00f3n: llegar con una buena idea, Romina Cecilia Elisondo propone una mirada profunda y transformadora sobre la creatividad como fen\u00f3meno complejo, integral y necesariamente vinculado al \u00e1mbito educativo. La autora no solo cuestiona visiones reduccionistas que limitan la creatividad al arte, sino que adem\u00e1s plantea con claridad que educar creativamente supone romper estructuras r\u00edgidas, abrirse a la emocionalidad y reconocer la riqueza de lo extra-a\u00falico.<\/p>\n\n\n\n
Luego de leer el texto, me han surgido m\u00faltiples inquietudes que considero importantes para debatir con ustedes compa\u00f1eros. En este espacio quiero proponer tres preguntas que considero claves y que me gustar\u00eda comenzar a responder, no como verdades cerradas, sino como puntos de partida para abrir el intercambio. Me encantar\u00eda leer sus opiniones, ideas y desacuerdos: as\u00ed generamos un verdadero di\u00e1logo colectivo.<\/p>\n\n\n\n
1.\u00bfEs la creatividad realmente un fen\u00f3meno educativo integral o sigue atrapada en el arte?<\/p>\n\n\n\n
Aunque muchos discursos afirman que la creatividad puede encontrarse en todos los campos del saber, en la pr\u00e1ctica muchas veces sigue confinada a las clases de arte o literatura. Como afirma la autora:<\/p>\n\n\n\n
\u201cLas comprensiones integradoras de la creatividad ampl\u00edan de manera significativa las posibilidades de potenciar procesos creativos en contextos educativos\u201d (Elisondo 2018, 153).<\/p>\n\n\n\n
Quiero reflexionar sobre esta tensi\u00f3n entre discurso y realidad, y me interesa saber: \u00bfen sus experiencias docentes o acad\u00e9micas, sienten que esto est\u00e1 cambiando?<\/p>\n\n\n\n
2. \u00bfPuede la escuela tradicional adaptarse a una educaci\u00f3n centrada en la creatividad emocional y social?<\/p>\n\n\n\n
La autora sostiene que las emociones y los v\u00ednculos son piezas clave en el proceso creativo:<\/p>\n\n\n\n
\u201cLos procesos creativos se despliegan en un complicado juego de emociones, preguntas, enigmas, sorpresas, pasiones y relaciones\u201d (Elisondo 2018, 154).<\/p>\n\n\n\n
En este sentido, \u00bfpuede la escuela actual, con sus rutinas y estructuras, realmente habilitar un espacio donde esto ocurra? Yo tengo algunas ideas al respecto que compartir\u00e9, pero me interesa mucho saber c\u00f3mo lo viven ustedes en sus contextos.<\/p>\n\n\n\n
3.\u00bfHasta qu\u00e9 punto las actividades extracurriculares y contextos no formales son el verdadero motor de la creatividad estudiantil?<\/p>\n\n\n\n
El art\u00edculo se\u00f1ala que los estudiantes reconocen con frecuencia que se sienten m\u00e1s libres y creativos fuera del aula:<\/p>\n\n\n\n
\u201cLos alumnos encuentran m\u00e1s oportunidades para desarrollar procesos creativos fuera de las aulas que dentro de ellas\u201d (Elisondo 2018, 155).<\/p>\n\n\n\n
Les invito a que compartan sus ideas, experiencias o incluso sus desacuerdos. Yo estar\u00e9 encantado de responder cada una de estas preguntas con mi propia mirada, para construir juntos una conversaci\u00f3n enriquecedora sobre los desaf\u00edos de educar para la creatividad.<\/p>\n\n\n\n
Adicionalmente quiero compartir esta entrevista en la que participa Romina Elisondo y trata sobre la creatividad:<\/p>\n\n\n\n