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Desde mi experiencia como profesora de ingl\u00e9s, he constatado la pertinencia del cambio de paradigma en la concepci\u00f3n de la creatividad que propone Romina Elisondo, transitando de una visi\u00f3n individualista hacia un enfoque sociocultural y complejo. Tradicionalmente, se ha tendido a identificar la creatividad como una cualidad innata de ciertos estudiantes; sin embargo, en mi aula, he observado que las ideas m\u00e1s innovadoras y las soluciones m\u00e1s efectivas a problemas ling\u00fc\u00edsticos o comunicativos emergen precisamente de la interacci\u00f3n din\u00e1mica entre mis alumnos y el entorno cultural ecuatoriano. Los conocimientos previos sobre sus propias costumbres, sus expresiones idiom\u00e1ticas locales y su contexto social se convierten en un terreno f\u00e9rtil para la generaci\u00f3n de nuevas perspectivas al aprender el ingl\u00e9s, demostrando que la creatividad se teje en el entramado de las relaciones y los contextos compartidos, y no en el aislamiento de un genio individual.<\/p>\n\n\n\n
La interpretaci\u00f3n de las contradicciones educativas como oportunidades de innovaci\u00f3n, seg\u00fan Elisondo, ha sido una constante en mi ejercicio profesional. En un sistema educativo como el ecuatoriano, que a menudo presenta sus propios desaf\u00edos y limitaciones, es importante aprender a ver en estas “paradojas” catalizadores para la creatividad pedag\u00f3gica. Por ejemplo, la escasez de ciertos recursos did\u00e1cticos ha impulsado la creaci\u00f3n de materiales originales a partir de elementos del entorno local, o la diversidad de niveles de ingl\u00e9s en un mismo grupo me ha obligado a dise\u00f1ar actividades diferenciadas que promuevan la colaboraci\u00f3n entre pares y el aprendizaje mutuo. Estas situaciones, lejos de ser obst\u00e1culos, se han transformado en espacios de di\u00e1logo reflexivo con mis colegas y alumnos, impulsando una construcci\u00f3n colectiva de soluciones innovadoras que se adaptan a nuestra realidad espec\u00edfica. Solo al abrazar esta visi\u00f3n compleja y sociocultural de la creatividad, estoy convencida de que podemos preparar a nuestros estudiantes ecuatorianos para enfrentar los desaf\u00edos de un mundo globalizado y en constante transformaci\u00f3n, dot\u00e1ndolos no solo de competencias ling\u00fc\u00edsticas, sino tambi\u00e9n de una capacidad creativa y adaptativa fundamental.<\/p>\n\n\n\n
Desde mi experiencia como profesora de ingl\u00e9s, he constatado la pertinencia del cambio de paradigma en la concepci\u00f3n de la creatividad que propone Romina Elisondo, transitando de una visi\u00f3n individualista hacia un enfoque sociocultural y complejo. Tradicionalmente, se ha tendido a identificar la creatividad como una cualidad innata de ciertos estudiantes; sin embargo, en mi … <\/p>\n
Referencia<\/strong>:
Elisondo, Romina, y Donolo, Daniel. 2015. “Creatividad en la Universidad.” Cuadernos de Educaci\u00f3n. Tenerife: Sociedad Latina de Comunicaci\u00f3n Social. https:\/\/issuu.com\/revistalatinadecomunicacion\/docs\/cde04.
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