{"id":1376,"date":"2025-06-07T02:40:35","date_gmt":"2025-06-07T00:40:35","guid":{"rendered":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/?p=1376"},"modified":"2025-06-07T02:40:49","modified_gmt":"2025-06-07T00:40:49","slug":"educar-para-innovar-es-muy-necesario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diarioreflexivo.es\/?p=1376","title":{"rendered":"Educar para innovar es muy necesario"},"content":{"rendered":"\n<p><em>\u201cTodo nuevo enfoque, pr\u00e1ctica o intervenci\u00f3n o producto desarrollado para mejorar una situaci\u00f3n o resolver un problema social y que ha sido adoptado por instituciones, organizaciones o comunidades\u201d. Bouchard 1999<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La educaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n est\u00e1n estrechamente vinculadas, ya que educar implica preparar a los estudiantes para integrarse activamente en una sociedad en constante cambio. Esto genera una tensi\u00f3n entre transmitir un legado cultural y formar para un futuro incierto pero diferente al pasado. Por ello, innovar en educaci\u00f3n es una necesidad reconocida: no basta con memorizar contenidos, sino que es fundamental fomentar la creatividad, la autonom\u00eda y el pensamiento cr\u00edtico.  <em>Los estudios realizados han permitido identificar y sustentar emp\u00edricamente cu\u00e1les son el conjunto de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias para abordar el proceso innovador <\/em>(Kelley y Caplan, 1993; Amabile, 1998; Kleysen, 2001 op. cit; Chell y Athayde, 2009)<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, muchos entornos educativos mantienen estructuras r\u00edgidas, repetitivas y centradas en la evaluaci\u00f3n final m\u00e1s que en el aprendizaje continuo. Frente a esto, se plantea la necesidad de cambiar metodolog\u00edas, enfoques y estructuras educativas para lograr una ense\u00f1anza m\u00e1s significativa. Por ejemplo, en el trabajo que estamos desarrollando sale a relucir que los j\u00f3venes no buscan la innovaci\u00f3n son pasivos y casi conformistas con la metodolog\u00eda con la que el profesor contin\u00faa la ense\u00f1anza, ya que los resultados arrogan que la clase magistral con la ayuda del libro ellos se encuentran muy de acuerdo con ese aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p>El docente innovador es aquel que nunca deja de aprender, que promueve el trabajo en equipo, lidera con empat\u00eda y busca nuevas soluciones. Repensar la evaluaci\u00f3n \u2014haci\u00e9ndola m\u00e1s cualitativa, formativa y multidimensional\u2014 es clave en este proceso.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, educar para innovar significa no solo transformar las pr\u00e1cticas escolares, sino tambi\u00e9n formar ciudadanos participativos, capaces de enfrentar desaf\u00edos y dejar una huella positiva en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p>BOUCHARD, C. (1999). Recherche en sciences humaines et sociales et innovations sociales. Contribution \u00e0 une politique de l\u2019immat\u00e9riel. Qu\u00e9bec : Conseil qu\u00e9b\u00e9cois de la recherche sociale (CQRS).<\/p>\n\n\n\n<p>KELLEY, R. Y CAPLAN, J. (1993). \u201cHow Bell-Labs Creates Star Performers\u201d. <em>Harvard Business Review<\/em>, vol. 71, n\u00ba 4, pp. 128-139.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201cTodo nuevo enfoque, pr\u00e1ctica o intervenci\u00f3n o producto desarrollado para mejorar una situaci\u00f3n o resolver un problema social y que ha sido adoptado por instituciones, organizaciones o comunidades\u201d. 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