Como docente de Literatura, reconozco que cultivar la creatividad en nuestros estudiantes va más allá de la simple lectura y análisis de textos. Tal como señalan los autores del estudio, la creatividad es un fenómeno complejo que trasciende las disciplinas y requiere diálogos colaborativos donde interactúan docentes, estudiantes y tecnologías (Elisondo, 2018, p. 17). En mi práctica, procuro integrar perspectivas indisciplinadas, mezclando conceptos de historia, filosofía y arte para que los estudiantes formulen preguntas que desafíen los límites tradicionales de la literatura. Esto coincide con la idea de trabajar contenidos desde enfoques que trascienden las asignaturas para generar nuevas formas de resolver problemas (p. 17). Además, el uso crítico de herramientas tecnológicas me ha permitido facilitar la lectura reflexiva de los contenidos culturales que nuestros alumnos consumen diariamente. Me identifico con la propuesta de que los docentes deben ofrecer “ayudas y orientaciones necesarias para la lectura crítica de los contenidos que circulan en diferentes entornos” (p. 17). En definitiva, fomentar un entorno creativo requiere que el docente sea un mediador activo que promueva el pensamiento divergente, la exploración y la construcción colectiva de conocimiento, retos fundamentales para la enseñanza literaria del siglo XXI.
Referencias
Elisondo Romina. “Creatividad y educación: llegar con una buena idea”, Creatividad y Sociedad, nº27, febrero 2018, pp. 13, 17.
Tu reflexión sobre la enseñanza de la literatura resalta una visión amplia y necesaria en el contexto educativo actual. La creatividad no debe limitarse a la interpretación de textos, sino que debe abrirse a un diálogo interdisciplinario que permita a los estudiantes conectar el conocimiento con su entorno y con problemas reales. La integración de historia, filosofía y arte en el análisis literario no solo enriquece la comprensión de los textos, sino que también fomenta un pensamiento más crítico y cuestionador.
El uso crítico de herramientas tecnológicas es otro aspecto clave, ya que los estudiantes están constantemente expuestos a una gran cantidad de información cultural. Guiarlos en la lectura reflexiva de estos contenidos es fundamental para que desarrollen un criterio propio y no solo consuman información de manera pasiva. Tu enfoque de mediación docente, basado en el pensamiento divergente y en la construcción colectiva del conocimiento, es esencial para que la enseñanza literaria del siglo XXI no se limite a la memorización, sino que impulse la creatividad y el análisis profundo.