Zygmunt Bauman (2008) nos invita a repensar el papel de la educación en un mundo cambiante, marcado por la inestabilidad, la incertidumbre y la constante transformación. La metáfora de la “modernidad líquida” que propone el autor resulta sumamente pertinente para comprender los desafíos que enfrenta hoy el currículo escolar. En este contexto fluido, donde nada permanece y todo cambia rápidamente, la educación tradicional se considera como estructurada, rígida y predecible volviéndose de esta forma insuficiente.
Desde esta perspectiva, la innovación curricular se convierte en una necesidad urgente. No se trata solo de cambiar contenidos o metodologías, sino de asumir que los procesos de enseñanza-aprendizaje deben ser más flexibles, adaptativos y significativos. Como docente de jóvenes y adultos en un contexto de educación semipresencial, reconozco esta urgencia: muchos estudiantes llegan con trayectorias educativas fragmentadas, diversas realidades laborales y familiares, y una fuerte necesidad de encontrar sentido en lo que aprenden.
Bauman advierte que la educación ya no puede preparar para “un futuro previsible”, porque ese futuro no existe. Por tanto, innovar curricularmente implica dotar a los estudiantes de herramientas para aprender a aprender, fomentar el pensamiento crítico y la capacidad de adaptación. Desde mi práctica, esto ha significado incluir proyectos integradores, promover el aprendizaje colaborativo y utilizar tecnologías accesibles para fortalecer la autonomía.
Finalmente, la modernidad líquida exige docentes reflexivos y comprometidos con el cambio. Innovar, en este marco, es una forma de resistencia frente a la obsolescencia del sistema educativo tradicional y una apuesta por una educación más humana, contextualizada y transformadora.