La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha generado una profunda reconfiguración en la manera de acceder, construir y difundir el conocimiento. En el ámbito educativo, su presencia es innegable, pero ¿realmente están transformando la educación o sólo la están maquillando con herramientas digitales?
Según Islas Torres (2017), vivimos una “metamorfosis” del conocimiento, en la que las TIC han pasado de ser herramientas externas a convertirse en parte inseparable de la vida cotidiana de los contextos educativos. Esta integración ha producido avances notables, como la expansión de los recursos didácticos, la posibilidad de interacción remota, y la inclusión a través de modelos como los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) (Islas Torres 2017, 8–10). No obstante, esta misma autora advierte que algunos críticos consideran que los individuos “se convierten en simples contenidos más que en verdaderos elementos de valor” (Islas Torres 2017, 1).
El debate se intensifica al observar las limitaciones del uso educativo de las TIC. Investigaciones documentadas en el texto reportan apatía estudiantil, escasas competencias digitales y metodologías inadecuadas que no logran aprovechar el potencial de las herramientas tecnológicas (Islas Torres 2017, 12). A esto se suma la afirmación de que “la Universidad del siglo XXI no se conseguirá adaptando las nuevas tecnologías a los viejos paradigmas educativos” (Islas Torres 2017, 12), lo que señala una desconexión entre el discurso tecnológico y la práctica pedagógica.
Además, la alfabetización digital de los estudiantes parece responder más a fines recreativos que educativos. Como señala el Informe Horizon, existe una “escasa creación de modelos de educación flexibles” y un “poco fortalecimiento en la infraestructura” (Islas Torres 2017, 13), lo que plantea interrogantes sobre la sostenibilidad de una educación dependiente de tecnologías sin condiciones estructurales que la soporten.
La prospectiva, sin embargo, plantea escenarios esperanzadores. Se proponen modelos de aprendizaje no lineales que incorporen la gamificación, el pensamiento crítico, la gestión de datos y la creación colaborativa de conocimiento (Islas Torres 2017, 15). Pero estas propuestas no están exentas de desafíos: “la evolución de la tecnología no es del mismo ritmo y velocidad que el de la educación”, y persisten factores que frenan su avance (Islas Torres 2017, 16).
Quisiera conocer su opinión colegas a través de las siguientes preguntas:
¿Las TIC están siendo utilizadas como herramientas liberadoras que democratizan el conocimiento, o se están convirtiendo en mecanismos de control y consumo superficial del saber?
¿Es suficiente con digitalizar los contenidos sin transformar las bases pedagógicas?
Adicionalmente quiero compartirles este video que me pareció super interesante para la reflexión.
Referencia
Islas Torres, Claudia. 2017. “La implicación de las TIC en la educación: Alcances, limitaciones y prospectiva.” RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 8 (15): 1–18. https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.324.
Gracias, Kevin, por compartir esta reflexión tan pertinente y provocadora. El texto que citas de Islas Torres (2017) abre un debate fundamental que no podemos eludir como educadores en esta era digital: ¿estamos usando las TIC para transformar realmente la educación o simplemente las estamos integrando como un accesorio moderno que no cuestiona ni modifica el fondo de nuestras prácticas?
Comparto la idea de que las TIC tienen un potencial liberador, al permitir el acceso al conocimiento desde múltiples lugares, tiempos y contextos. Iniciativas como los MOOC y las plataformas de colaboración demuestran que es posible democratizar el saber. Sin embargo, coincido también con las advertencias del texto: sin una pedagogía crítica, corremos el riesgo de generar una dependencia superficial, donde los estudiantes interactúan más con dispositivos que con el conocimiento mismo, y donde el rol docente se diluye en favor de la repetición de contenidos.
Me parece clave el punto que mencionas sobre la brecha entre tecnología y pedagogía. Digitalizar no es sinónimo de innovar. Podemos tener pizarras electrónicas, plataformas virtuales y apps educativas, pero si seguimos replicando el modelo tradicional de enseñanza vertical, no habremos cambiado nada esencial. Como bien se señala, la universidad (y en general, la escuela del siglo XXI) no puede construirse con paradigmas del siglo pasado.
Por eso, la transformación real pasa por repensar el modelo educativo: promover aprendizajes colaborativos, desarrollar el pensamiento crítico, usar la tecnología no solo como medio, sino como espacio de construcción activa del saber. Y, por supuesto, garantizar condiciones estructurales que permitan un uso justo y equitativo de estas herramientas, para que la brecha digital no se convierta también en brecha educativa.
Las TIC no son ni buenas ni malas por sí solas: todo depende del enfoque con el que las incorporemos al proceso educativo.
Tu análisis plantea con claridad una tensión fundamental: ¿las TIC en educación están promoviendo una transformación real o solo disfrazan viejas prácticas con una fachada digital? Coincido contigo en que, como advierte Islas Torres, la simple incorporación de tecnología no garantiza innovación pedagógica, y menos aún equidad o pensamiento crítico. La educación del siglo XXI no puede construirse replicando estructuras del pasado, solo que en formato digital. También es clave lo que mencionas sobre la dependencia: sin infraestructura adecuada ni alfabetización crítica, corremos el riesgo de sustituir la reflexión por el consumo. La pregunta que planteas es pertinente: digitalizar sin transformar es apenas un cambio de forma, no de fondo. Las TIC deben ser herramientas para liberar, conectar y potenciar el aprendizaje, no para reproducir pasivamente contenidos. Gracias por abrir este espacio de cuestionamiento tan necesario.
Estimado Kevin, tu reflexión plantea un debate muy pertinente sobre el papel real de las TIC en la educación. Coincido contigo en que la tecnología, si bien ofrece nuevas posibilidades, no garantiza una transformación educativa por sí sola. Considero que el uso de TIC debe estar acompañado de metodologías pedagógicas sólidas y del desarrollo de competencias digitales, especialmente en el profesorado. Me parece muy acertado que cuestiones si estamos transformando o simplemente maquillando nuestras prácticas. La clave, como mencionas, está en cómo utilizamos estas herramientas: si lo hacemos de manera crítica, creativa y contextualizada, pueden ser verdaderos motores de cambio. Tus preguntas finales me han invitado a una reflexión necesaria y profunda.