El futuro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo se perfila como un proceso transformador que exige una adaptación constante a contextos específicos y cambiantes. En particular, su aplicación en el aprendizaje del inglés permite una enseñanza más flexible y personalizada, donde los contenidos pueden ajustarse a las necesidades, niveles y estilos de aprendizaje de cada estudiante. Este enfoque requiere una revisión crítica de las metodologías tradicionales, así como una reconceptualización del rol del docente como mediador y diseñador de experiencias de aprendizaje significativas y tecnológicamente enriquecidas.
Asimismo, el uso estratégico de las TIC promueve una ruptura con los esquemas lineales de enseñanza, lo que resulta especialmente relevante para la adquisición de una lengua extranjera. Herramientas como plataformas interactivas, aplicaciones móviles, entornos virtuales de inmersión y recursos de inteligencia artificial facilitan procesos de revisión, corrección y deconstrucción del conocimiento lingüístico. Esta no linealidad permite al estudiante experimentar, equivocarse y mejorar en un entorno dinámico, fomentando así la autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico, competencias esenciales para el aprendizaje del inglés en el siglo XXI.
En definitiva, el porvenir de las TIC en la enseñanza del inglés dependerá de la capacidad de las instituciones educativas para integrar estas herramientas de manera contextualizada y significativa. Para ello, será imprescindible superar barreras estructurales y culturales que aún persisten, como modelos pedagógicos rígidos o una visión reduccionista de la tecnología limitada a infraestructura. Solo con un compromiso real por parte de los actores educativos se logrará que las TIC no solo acompañen, sino potencien la construcción de aprendizajes más relevantes, inclusivos e innovadores.
Referencia:
Islas Torres, Claudia. “La implicación de las TIC en la educación: Alcances, Limitaciones y Prospectiva.” Revista de Investigación Educativa, vol. 8, no. 15 (Julio-Diciembre 2017): 1-16. DOI: 10.23913/ride.v8i15.324.